PROYECTO FINAL. Propuesta 2: Ple en el aula (Opción A)

En este proyecto nos centraremos en una unidad didáctica específica para crear un PLE que se adapte a la necesidad del alumnado utilizando las TIC que puedan ayudarnos a lograr los objetivos específicos. La unidad didáctica concreta será la iniciación al trémolo que desarrollaremos con los alumnos de segundo curso de las Enseñanzas Profesionales de Música (especialidad de guitarra), ya que en el repertorio del tercer curso deben comenzar a dominar esta técnica. Nos centraremos exclusivamente en la parte técnica, ya que el desarrollo de una obra completa de estas características implicaría abordar otro tipo de dificultades que podrían dispersar la atención y el cuidado que exige el estudio del trémolo. Objetivos Definiremos para la presente unidad didáctica la consecución de los siguientes objetivos: - Igualdad rítmica - Equilibrio sonoro - Capacidad de acentuación de cada una de las notas - Capacidad de variación dinámica - Movimiento correcto de cada uno de los dedos - Preparación de la pulsación individual Indicadores Establecemos los siguientes marcadores para evaluar la consecución de los objetivos Elementos PLE Para desarrollar la unidad didáctica utilizaremos las siguientes herramientas: - Videos de obras que utilizas en trémolo como técnica principal. Algunos ejemplos: http://www.youtube.com/watch?v=RLHR8zaEsA8 http://www.youtube.com/watch?v=aZzNW7dXgd0 http://www.youtube.com/watch?v=ySbaaQafH-4 - Foro sobre técnica de artepulsado http://guitarra.artepulsado.com/foros/forumdisplay.php?5-La-técnica-de-la-guitarra - Videos de técnica de mano derecha. Algunos ejemplos: http://www.youtube.com/watch?v=0HjTGUUKsHY http://www.youtube.com/watch?v=uCw0x2yL8yE Mapa de recursos Para utilizar las TIC en esta unidad didáctica necesitaremos los siguientes recursos - Ordenador con conexión a internet (Tablet, Smartphone) - Grabadora de audio (puede utilizarse mp3, Smartphone, etc.) - Metrónomo (disponibles online) - Auriculares Plan de Acción Comenzaremos con la explicación en clase sobre la posición concreta de mano derecha para comenzar los ejercicios de trémolo, durante la primera practicaremos dichos ejercicios muy lentamente para afianzar la posición y el movimiento. Posteriormente comenzaremos a practicar conjuntamente con los videos de técnica para hacer comparativas entre las distintas posiciones y movimientos de cada dedo. Una vez asegurada la parte técnica practicaremos los acentos, articulaciones y dinámicas. Una vez dominados estos aspectos comenzaremos a subir la velocidad siempre y cuando no detectemos problemas en los movimientos. Cuándo la velocidad sea aceptable y los movimientos estén completamente automatizados podemos preparar alguna obra de dificultad apropiada para el curso que utilice esta técnica. El esquema del desarrollo podría ser el siguiente: - Octubre. Posición y movimiento lento - Noviembre. Práctica con videos de técnica y lectura de artículos relacionados - Diciembre. Dinámica, agógica, acentos y articulaciones - Enero. Comenzamos a grabar y escuchar los resultados - Febrero. Introducción de metrónomo y subida progresiva de velocidad - Marzo. Interpretación de una obra con trémolo adecuada al curso - Abril. Comparamos nuestros resultados con otras interpretaciones (videos) - Mayo. Alcanzamos una velocidad suficiente para que el trémolo adquiera su característico sonido uniforme. Desarrollaremos esta técnica a lo largo de todo el curso, ya que se trata de un trabajo con resultados a largo plazo (como casi todo en la enseñanza instrumental), corrigiendo los posibles errores que o desviaciones de la técnica que pueden aparecer en cada caso particular. En caso de que el alumno consiga dominar la técnica del tremolo al final del curso cabe la posibilidad de preparar una obra completa de dificultad más avanzada que pueda servirle para el repertorio del año siguiente.

Actividad: Creación de un Blog (4.2)

Trabajo con competencias digitales para alumnos de Enseñanzas Profesionales de Música PLE_INTEF 1. Los alumnos de 1º y 2º deben crear un blog en el que compartan los siguientes aspectos: - Dificultades técnicas encontradas en el repertorio - Diferencias de estilo de cada una de las obras - Desarrollo interpretativo: Fraseo y articulación - Desarrollo de la memoria interpretativa - Puesta en escena de la obra 2. Una vez creado el blog se compartirán los progresos que el alumno vaya efectuando cada semana, de esta forma tendrá un registro de las dificultades que vaya superando a lo largo del curso 3. Utilizaremos la web de artepulsado como base para la búsqueda de información. Los alumnos se registraran en ella para poder utilizar todas sus opciones: http://guitarra.artepulsado.com/ 4. En ella buscaremos referencias de las obras que interpretaremos, sus autores, sus aspectos técnicos y las dificultades que otros intérpretes han encontrado en ellas. 5. Cualquier información que obtengamos referente a las obras del repertorio la compartiremos en el blog. 6. Nos suscribiremos a través de la sindicación de contenidos (RSS) a los foros de los compañeros, de esas forma tendremos información actualizada sobre las entradas de cada uno de ellos 7. Se valorará el blog en función de los siguientes apartados puntuando a-b-c-d en función de la calidad, siendo "a" la máxima puntuación y "d" la mínima: Ortografía y Gramática a)No hay errores de ortografía, puntuación o gramática en el borrador final del sitio web. b)Hay 1-3 errores de ortografía, puntuación o gramática en el borrador final del sitio web. c)Hay 4-5 errores de ortografía, puntuación o gramática en el borrador final del sitio web. d)Hay más de 5 errores de ortografía, puntuación o gramática en el borrador final del sitio web. Fondo a)El fondo es excepcionalmente atractivo, consistente a través de las páginas, añade al tema o propósito del sitio y no afecta la legibilidad. b)El fondo es atractivo, consistente a través de las páginas, añade al tema o propósito del sitio y no afecta la legibilidad. c)El fondo es consistente a través de las páginas y no afecta la legibilidad. d)El fondo afecta la legibilidad del sitio. Tipo de Letra a)Los tipos de letra son consistentes, fáciles de leer y de tamaños variados apropiados para los títulos y el texto. El uso de diferentes tipos de letras (cursiva, negrita, subrayado) mejora la lectura. b)Los tipos de letra son consistentes, fáciles de leer y de tamaños variados apropiados para los títulos y el texto. c)Los tipos de letra son consistentes y de tamaños variados apropiados para los títulos y el texto. d)Se usa una gran variedad de tipos de letras, estilos y tamaños. Elección de Color a)Los colores de fondo, el tipo de letra y los enlaces visitados y no visitados forman una mezcla de colores agradables y no restan valor al contenido y son consistentes en todas las páginas. b)Los colores de fondo, el tipo de letra y los enlaces visitados y no visitados no distraen del contenido y son consistentes en todas las páginas. c)Los colores de fondo, el tipo de letra y los enlaces visitados y no visitados no distraen del contenido. d)Los colores de fondo, el tipo de letra y los enlaces visitados y no visitados hacen el contenido difícil de leer o distraen al lector. Sonidos a)La música, los fragmentos de audio y/o sonido fueron editados cuidadosamente y son usados sólo dónde éstos añaden al entendimiento del lector, del contenido o para hacer al sitio más accesible a personas con discapacidad visual. b)La música, los fragmentos de audio y/o sonido son usados sólo dónde éstos añaden al entendimiento del lector, del contenido o para hacer al sitio más accesible a personas con discapacidad visual. c)La música, los fragmentos de audio y/o sonidos fueron cuidadosamente editados y usados, pero 1 ó 2 restan valor al sitio en total. d)La música, los fragmentos de audio y/o sonido son, según parece, usados sin orden o en general restan valor al sitio en total. Contenido a)El sitio en la red tiene un propósito y un tema claros y bien planteados y son consistentes en todo el sitio. b)El sitio en la red tiene un propósito y un tema claros, pero tiene uno ó dos elementos que no parecen estar relacionados. c)El propósito y el tema del sitio en la red son de alguna forma confusos o imprecisos. d)El sitio en la red carece de propósito y de tema.

Las Competencias del Content Curator (2.1)

Aunque no soy partidario de utilizar anglicismos tales cómo “digital content curator”, en este caso creo que la expresión “intermediario del conocimiento” que propone el texto del curso no se adapta plenamente a la función que hace referencia. Suponemos que nos encontramos en una situación en la cual somos capaces de discernir qué información es adaptable a nuestros objetivos, o mejor dicho, al verdadero objetivo que nos planteamos con nuestros alumnos. El primer paso siempre se inicia con una búsqueda, y los criterios que utilicemos en ella siempre tendrán un corte personal ya que es inevitable que nuestros gustos y preferencias sean el primer filtro, contando además con nuestros prejuicios sobre qué es mejor para el proceso de aprendizaje. Está claro que mejorar como “seleccionador de contenidos” (me gusta más esta expresión) solo puede hacerse desde el análisis personal y la búsqueda de nuevos métodos o nuevos caminos de enseñanza. El primer paso es tener muy claro que objetivos queremos cumplir, y en nuestro caso concreto saber que queremos transmitir. A partir de ese punto podemos comenzar una búsqueda de lo que consideramos buenas herramientas para poder llevar a cabo esa transmisión. No debemos olvidar nunca que la enseñanza instrumental se basa en su mayor parte en la imitación, sobre todo en lo que aspectos técnicos se refiere. Tal vez podemos tratar más adelante las tendencias estilísticas musicales propias de los alumnos, aunque en ese caso nos encontramos siempre con la duda de saber que parte corresponde a cada uno (así suena muy bien ¿de quién fue la idea?) Una vez que hemos recopilado una cantidad suficiente de material comenzamos el proceso de selección, y es aquí donde nuestro juicio impondrá qué es mejor y qué dejamos a un lado. La pregunta que debemos hacernos es ¿Son buenos esos criterios? Y aunque así sea ¿Puedo mejorarlos? En principio nos quedaremos sólo con aquello de lo que estamos convencidos, aunque no cabe duda que a lo largo del tiempo y de la experiencia nos daremos cuenta de que esos criterios selectivos son casi siempre mejorables. Pasado el proceso de selección llega el momento de la comunicación. Aquí es donde surgen varios caminos y el momento en el que las TIC entran en juego realmente. La comunicación digital hace que tengamos muchas herramientas donde elegir, así pues encontramos aquí otra elección, antes era el “qué” y ahora será el “cómo”. Volviendo al guion de la actividad 2.1 (si es que hay que seguirlo) creo que las principales características de un “intermediario de conocimiento” son exactamente las mismas que las de un buen profesor, es decir, tener capacidad para seleccionar la información concreta qué es más adecuada para cada alumno, sin olvidar nunca que la enseñanza instrumental es individual. Tal vez su valor dentro de la comunidad educativa dependa de muchos factores, pero está claro que saber seleccionar entre toda la información disponible es una herramienta altamente positiva en un mundo abarrotado de mensajes. Terminaremos esta reflexión añadiendo que cualquier tipo de mejora que se haga en un proceso selectivo debe tener su origen en el análisis de los criterios empleados para dicha selección. Siempre nos quedamos con lo que creemos que es lo mejor, pero debemos preguntarnos ¿Acaso no hay algo mejor que desconocemos? ¿Tal vez aquello que hemos desechado en otras ocasiones pueda ayudarnos ahora? ¿Es posible que lo que fracasó con un alumno pueda tener éxito con otro y viceversa?

MI PLE

Ha pasado bastante tiempo desde la última vez que escribí en este blog, y aunque los conciertos han sido muchos en este momento no es mi actividad concertística la lleva a acercarme otra vez aquí. Ahora me encuentro realizando un curso sobre el aprendizaje conectado en red (PLE)y he decidido que ya que tenía un blog abierto hace años por qué no utilizarlo como cuaderno de clase :) Cómo presentación para los que no me conozcáis os diré que me llamo José Miguel Sánchez y soy concertista, compositor y profesor de guitarra clásica. Me inscribí en este curso porque deseo utilizar todos los recursos que estén a mi alcance tanto en mi faceta de profesor cómo en todas las demás. También espero compartir este aprendizaje con mis compañeros de curso y aprender de sus experiencias. ¡Un saludo y hasta pronto! JM

Concierto en La Buena Vida

Un concierto del año pasado en la librería "La Buena Vida" C/ Vergara 10, Madrid

Experimento

Si te encuentras a un violinista en el metro ¿Te paras a escucharlo?

Experimento

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